{"id":320,"date":"2021-12-28T09:46:40","date_gmt":"2021-12-28T08:46:40","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/?p=320"},"modified":"2021-12-28T10:10:40","modified_gmt":"2021-12-28T09:10:40","slug":"integracja-sensoryczna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/2021\/12\/28\/integracja-sensoryczna\/","title":{"rendered":"Integracja sensoryczna"},"content":{"rendered":"<div class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row][vc_column][vc_tta_tour style=&#8221;modern&#8221; color=&#8221;violet&#8221; active_section=&#8221;0&#8243;][vc_tta_section title=&#8221;Uk\u0142ad dotykowy&#8221; tab_id=&#8221;1640681103434-1d991009-f3ad&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h2>Dlaczego tak du\u017co przypisuje si\u0119 uk\u0142adowi dotykowemu?<\/h2>\n<p>Pomijaj\u0105c aspekt emocjonalny czucia, dlatego, \u017ce dzi\u0119ki bod\u017acom dotykowym tworzy si\u0119 w m\u00f3zgu mapa cia\u0142a (\u015bwiadomo\u015b\u0107 cia\u0142a), kt\u00f3ra jest niezb\u0119dna do prawid\u0142owego rozwoju ruchowego. M\u00f3zg nie m\u00f3g\u0142by sprawnie kierowa\u0107 obiektem, kt\u00f3rego nie zna. \u015awiadomo\u015b\u0107 cia\u0142a potrzebna jest do wykonywania p\u0142ynnych, skoordynowanych ruch\u00f3w podczas czynno\u015bci dnia codziennego, pocz\u0105wszy od wk\u0142adania pi\u0105stek do buzi w wieku niemowl\u0119cym, po precyzyjne ruchy nadgarstka podczas pisania, albo p\u0142ynne ruchy ga\u0142ek ocznych przy czytaniu. Uk\u0142ad dotykowy nie jest u ka\u017cdego identyczny, to znaczy r\u00f3\u017cnimy si\u0119 pod wzgl\u0119dem preferowanych bod\u017ac\u00f3w, ale na og\u00f3\u0142 jednak cz\u0119\u015b\u0107 z nich, np. g\u0142askanie odbieramy jako przyjemne, a inne np. uszczypni\u0119cie b\u0119dziemy odczuwa\u0107 jako nieprzyjemne i nasze cia\u0142o zareaguje ucieczk\u0105. Niestety zdarzaj\u0105 si\u0119 czasami nieprawid\u0142owo\u015bci. Dzieci na niekt\u00f3re bod\u017ace b\u0119d\u0105 reagowa\u0107 nadmiernie lub niedostatecznie &#8211; m\u00f3wi si\u0119 wtedy o nadwra\u017cliwo\u015bci lub podwra\u017cliwo\u015bci dotykowej.<\/p>\n<p>Zmys\u0142 dotyku mawp\u0142yw na:<\/p>\n<ul>\n<li>poznawanie swojego cia\u0142a<\/li>\n<li>wczesne poznanie przedmiot\u00f3w<\/li>\n<li>rozpoznawanie przedmiot\u00f3w bez pomocy wzroku<\/li>\n<li>r\u00f3\u017cnicowanie bod\u017ac\u00f3w dotykowych<\/li>\n<li>rozw\u00f3j emocjonalny<\/li>\n<li>tworzenie obraz\u00f3w<\/li>\n<li>rozw\u00f3j relacji przestrzennych<\/li>\n<li>rozw\u00f3j percepcji schematu cia\u0142a<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<em>Zaburzenia w zakresie zmys\u0142u dotyku:<\/em><\/p>\n<p>Dziecko mo\u017ce:<\/p>\n<ul>\n<li>nie tolerowa\u0107 dotykania poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci cia\u0142a przy np. myciu, czesaniu, ubieraniu, obcinaniu paznokci<\/li>\n<li>reagowa\u0107 negatywnie gdy w\u0142osy na jego ciele uk\u0142adaj\u0105 si\u0119 w \u201einna stron\u0119\u201d np. podczas wiatru<\/li>\n<li>zbyt mocno reagowa\u0107 na niewielkie zranienia i otarcia lub nie reagowa\u0107 na b\u00f3l, zranienia, obicia, otarcia;<\/li>\n<li>preferowa\u0107 mocniejszy, bardziej zdecydowany dotyk\/u\u015bcisk ni\u017c delikatne g\u0142askanie<\/li>\n<li>by\u0107 wra\u017cliwym na ka\u017cdy najdrobniejszy brud lub by\u0107 nie\u015bwiadome, \u017ce ma brudn\u0105 twarz\/r\u0119ce, ma mokre buty, ubranie itp.;<\/li>\n<li>unika\u0107 chodzenia na boso po domu, piasku, trawie itp.<\/li>\n<li>narzeka\u0107 na ubrania- szorstkie, sztywne ko\u0142nierzyki, metki, szwy, wystaj\u0105ce nitki, zbyt ciasne\/lu\u017ane<\/li>\n<li>mie\u0107 s\u0142ab\u0105 \u015bwiadomo\u015b\u0107 cia\u0142a, nie wiedzie\u0107 gdzie s\u0105 poszczeg\u00f3lne cz\u0119\u015bci cia\u0142a<\/li>\n<li>nie rozr\u00f3\u017cnia\u0107 but\u00f3w lewy\/prawy<\/li>\n<li>mie\u0107 s\u0142ab\u0105 kontrol\u0119 w obr\u0119bie d\u0142oni i palc\u00f3w (obni\u017cony poziom grafomotoryczny i ma\u0142ej motoryki)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Nadwra\u017cliwo\u015b\u0107\/ obronno\u015b\u0107 dotykowa:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/h2>\n<p>Obronno\u015b\u0107 dotykowa &#8211; silna i trwa\u0142a tendencja do emocjonalnego i negatywnego reagowania na bod\u017ace dotykowe, odzwierciedlaj\u0105ca powa\u017cniejsze zaburzenia wewn\u0105trz systemu dotykowego.<\/p>\n<p>Dziecko:<\/p>\n<ul>\n<li>&nbsp;Nie lubi by\u0107 dotykane, przytulane<\/li>\n<li>Jest rozdra\u017cnione podczas trzymania go na r\u0119kach<\/li>\n<li>Nie lubi dotyka\u0107 nowych i zr\u00f3\u017cnicowanych faktur<\/li>\n<li>Nie chce nosi\u0107 nowych ubra\u0144, rozbiera si\u0119, ale mo\u017ce te\u017c nie lubi\u0107 bycia rozebranym<\/li>\n<li>Unika u\u017cywania r\u0105k<\/li>\n<li>Nie lubi piaskownicy, malowania d\u0142o\u0144mi, lepienia plastelin\u0105<\/li>\n<li>Nie lubi delikatnego dotyku, ale toleruje stanowczy<\/li>\n<li>Woli k\u0105pa\u0107 si\u0119 w wannie ni\u017c pod prysznicem<\/li>\n<li>Chodzi na palcach<\/li>\n<li>Nie lubi chodzi\u0107 boso<\/li>\n<li>Pociera dotkni\u0119te miejsca<\/li>\n<li>Wypluwa jedzenie, odmawia jedzenia pewnych pokarm\u00f3w lub pokarm\u00f3w o okre\u015blonej konsystencji,<\/li>\n<li>Reaguje nadwra\u017cliwie, gdy zostanie dotkni\u0119te niespodziewanie<\/li>\n<li>Nie lubi mycia twarzy, czesania, obcinania w\u0142os\u00f3w i paznokci, mycia g\u0142owy<\/li>\n<li>Zbyt mocno reaguje na b\u00f3l i temperatur\u0119<\/li>\n<li>Mo\u017ce reagowa\u0107 agresj\u0105 lub wycofaniem na dotyk<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Podwra\u017cliwo\u015b\u0107 dotykowa<\/strong>&nbsp;przejawia si\u0119 obni\u017con\u0105 reakcj\u0105 i s\u0142abym odczuwaniem dotyku. Osoby z podwra\u017cliwo\u015bci\u0105 czuj\u0105 jak przez r\u0119kawiczki.<\/p>\n<p>&nbsp;Dziecko:<\/p>\n<ul>\n<li>&nbsp;mo\u017ce nie zauwa\u017cy\u0107 skaleczenia, cz\u0119sto nie zauwa\u017ca, \u017ce si\u0119 uderzy\u0142o,<\/li>\n<li>nie reaguje na b\u00f3l, gryzie si\u0119<\/li>\n<li>ma problem z rozpoznawaniem kszta\u0142tu i&nbsp;struktury przedmiot\u00f3w<\/li>\n<li>jest cz\u0119sto niezgrabne ruchowo, obija si\u0119 o meble, bo nie czuje dobrze swego cia\u0142a tzn. ich m\u00f3zg nie wie jak kierowa\u0107 cia\u0142em (problemy z praksj\u0105).<\/li>\n<li>domaga si\u0119 drapania, dotykania, \u0142askotania, pocierania, zabaw dostarczaj\u0105cych silnej stymulacji<\/li>\n<li>ci\u0105gle \u015bci\u0105ga skarpety, buty<\/li>\n<li>domaga si\u0119 wysokich\/niskich temperatur, wody do k\u0105pieli<\/li>\n<li>cz\u0119sto bierze przedmioty do buzi (po 2 r.\u017c.)<\/li>\n<li>preferuje gor\u0105ce\/zimne, twarde pokarmy<\/li>\n<li>siada na d\u0142oniach\/stopach<\/li>\n<li>lubi twarde i ci\u0119\u017ckie przedmioty<\/li>\n<li>nadmiernie lubi wibracje (r\u0119czne wibracje)<\/li>\n<li>nie reaguje na bodziec dotykowy,<\/li>\n<li>nie zauwa\u017ca, \u017ce upu\u015bci\u0142o trzyman\u0105 zabawk\u0119, przedmiot,<\/li>\n<li>samo dostarcza sobie bod\u017ac\u00f3w dotykowych np. obijaj\u0105c si\u0119 sprz\u0119ty, uderzaj\u0105c si\u0119 po twarzy<\/li>\n<li>&nbsp;nie potrafi r\u00f3\u017cnicowa\u0107 miejsc w kt\u00f3re jest dotykane,<\/li>\n<li>&nbsp;mo\u017ce mie\u0107 trudno\u015bci z odczuwaniem, \u017ce ma na sobie ubranie (np. za\u0142o\u017cy dwie skarpety na jedn\u0105 nog\u0119)&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p>Opracowanie: Ma\u0142gorzata Chodorowska[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Uk\u0142ad przedsionkowy&#8221; tab_id=&#8221;1640681103445-09015c5f-bc2b&#8221;][vc_column_text]<strong>Uk\u0142ad przedsionkowy (r\u00f3wnowagi).<\/strong><\/p>\n<p>Kluczowym dla&nbsp;<strong>integracji sensorycznej<\/strong>&nbsp;zmys\u0142em, kt\u00f3ry jest powszechnie ma\u0142o znany mo\u017ce dlatego, \u017ce dop\u00f3ki funkcjonuje prawid\u0142owo nie wiemy o jego istnieniu, jest&nbsp;<strong>uk\u0142ad przedsionkowy<\/strong>&nbsp;z receptorem w uchu \u015brodkowym. Jest uk\u0142adem \u0142\u0105cz\u0105cym dla innych zmys\u0142\u00f3w; tworzy relacje cz\u0142owieka do si\u0142y grawitacji i dlatego wszystkie informacje s\u0105 analizowane w oparciu o informacje z tego uk\u0142adu<\/p>\n<p><strong>Uk\u0142ad przedsionkowy odpowiada za:<\/strong><\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; odbieranie informacji zwi\u0105zanych z dzia\u0142aniem si\u0142y grawitacji<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; orientacj\u0119 w po\u0142o\u017ceniu cia\u0142a w stosunku do powierzchni ziemi<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; informowanie o\u015brodkowego uk\u0142adu nerwowego o po\u0142o\u017ceniu g\u0142owy w relacji do szyi i reszty cia\u0142a oraz otaczaj\u0105cej przestrzeni<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; podtrzymywanie prawid\u0142owego napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; wyzwalanie odruch\u00f3w niezb\u0119dnych do utrzymania pozycji cia\u0142a w spoczynku<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; wyzwalanie odruch\u00f3w ocznych i koordynacji pracy obu oczu<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; utrzymaniu sta\u0142ego pola widzenia w czasie ruch\u00f3w g\u0142owy<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; poczucie bezpiecze\u0144stwa grawitacyjnego<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ma wp\u0142yw na rozw\u00f3j mowy<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; wp\u0142ywa na autonomiczny uk\u0142ad nerwowy (przew\u00f3d pokarmowy, odruch wymiotny)<\/p>\n<p><strong>Uk\u0142ad przedsionkowy informuje nas o:<\/strong><\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; pr\u0119dko\u015bciach i przy\u015bpieszeniach naszego cia\u0142a i innych obiekt\u00f3w<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; u\u0142o\u017ceniu g\u0142owy i reszty cia\u0142a w przestrzeni<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; integruje informacje z dw\u00f3ch stron cia\u0142a<\/p>\n<p><strong>Uk\u0142ad przedsionkowy wp\u0142ywa na:<\/strong><\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; budowanie mechanizmu odruchu postawy: ( napi\u0119cie posturalne, tworzenie wzorc\u00f3w motorycznych i posturalnych, przeciwdzia\u0142anie sile grawitacji, rozw\u00f3j reakcji r\u00f3wnowa\u017cnych, kieruje zmianami napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego w ko\u0144czynach, tu\u0142owiu i g\u0142owie- mo\u017cliwo\u015b\u0107 wykonywania p\u0142ynnych ruch\u00f3w cia\u0142a)<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; rozw\u00f3j schematu cia\u0142a (tworzenie linii \u015brodkowej cia\u0142a i jej przekraczania)<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; proces lateralizacji<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; sposobu pobudzenia<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ruchy ga\u0142ek ocznych niezale\u017cnie od ustawienia i ruchu g\u0142owy<\/p>\n<p>~&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; uk\u0142ad s\u0142uchowy<\/p>\n<p>&nbsp;<strong>Dziecko z nadwra\u017cliwo\u015bci\u0105 przedsionkow\u0105:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>czuje niepok\u00f3j i l\u0119k w sytuacjach, gdy nie stoi obiema nogami mocno na ziemi i gwa\u0142townymi zmianami po\u0142o\u017cenia cia\u0142a<\/li>\n<li>w okresie niemowl\u0119cym cz\u0119sto p\u0142acze (zwi\u0119kszenie p\u0142aczu przy ko\u0142ysaniu lub na r\u0119kach)<\/li>\n<li>nie toleruje ruchu (liniowego, rotacyjnego)<\/li>\n<li>unika plac\u00f3w zabaw, gdzie musia\u0142by oderwa\u0107 nogi od pod\u0142o\u017ca;<\/li>\n<li>nie lubi wspinania, chodzenia po murkach, kraw\u0119\u017cnikach, kr\u0119cenia na karuzeli<\/li>\n<li>nie lubi&nbsp; zabaw typu przewroty, turlanie, zabawy na dr\u0105\u017cku, zabawy w rotacji<\/li>\n<li>wpada w pop\u0142och nagle popchni\u0119te<\/li>\n<li>jest bardzo powolne, ostro\u017cne podczas zabawy<\/li>\n<li>czuje si\u0119 niepewnie w windzie, na ruchomych schodach, w otwartej przestrzeni<\/li>\n<li>ma obawy podczas wchodzenia i schodzenia ze schod\u00f3w (<em>d<\/em><em>\u0142u\u017cej ni\u017c inne dzieci uczy si\u0119 schodzenia i\/lub wchodzenia po schodach- zw\u0142aszcza naprzemiennego)<\/em>&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<li>nie lubi aktywno\u015bci z g\u0142ow\u0105 w d\u00f3\u0142 lub odchylon\u0105 do ty\u0142u, nie lubi biega\u0107 w k\u00f3\u0142ko &nbsp;<\/li>\n<li>nie potrafi dobrze oceni\u0107 odleg\u0142o\u015bci; ma s\u0142ab\u0105 orientacj\u0119 przestrzenn\u0105<\/li>\n<li>&nbsp;jad\u0105c samochodem nie lubi ostrych i szybkich skr\u0119t\u00f3w<\/li>\n<li>mo\u017ce mie\u0107 chorob\u0119 lokomocyjn\u0105<\/li>\n<li>zamiast z\u0142apa\u0107 pi\u0142k\u0119 zas\u0142ania si\u0119<\/li>\n<li>ma l\u0119k wysoko\u015bci<\/li>\n<li>mo\u017ce gubi\u0107 si\u0119 w korytarzach szko\u0142y<\/li>\n<li>wykazuje du\u017c\u0105 potliwo\u015b\u0107<\/li>\n<li>ma zaburzenia postawy, nie do\u015bwiadcza prawid\u0142owego napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego<\/li>\n<li>ma k\u0142opoty z czytaniem, pisaniem, grafomotoryk\u0105 &#8211; zwi\u0105zanie z relacjami przestrzennymi<\/li>\n<li>ma problemy z p\u0142ynno\u015bci\u0105 i przechodzeniem z jednej czynno\u015bci na drug\u0105 (szybko\u015b\u0107)<\/li>\n<li>ma zaburzenia r\u00f3wnowagi<\/li>\n<li>nie toleruje ruch\u00f3w obrotowych g\u0142owy lub ca\u0142ego cia\u0142a,<\/li>\n<li>mo\u017ce wyst\u0119powa\u0107 nadwra\u017cliwo\u015b\u0107 emocjonalna, dotykowa i s\u0142uchowa.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><strong>Dziecko z podwra\u017cliwo\u015bci\u0105 przedsionkow\u0105:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>w okresie 5 mc, w wysokim podporze stymuluje przedsionek, rusza g\u0142ow\u0105<\/li>\n<li>11mc czo\u0142ga si\u0119 niezaspokojone, d\u0105\u017cy do pionizacji<\/li>\n<li>nie boi si\u0119 skaka\u0107 z du\u017cej wysoko\u015bci<\/li>\n<li>lubi si\u0119 kr\u0119ci\u0107, turla\u0107 , hu\u015bta\u0107 i wirowa\u0107 bez ko\u0144ca<\/li>\n<li>przy hu\u015btaniu g\u0142ow\u0119 trzyma ni\u017cej ni\u017c reszt\u0119 cia\u0142a, zamyka oczy<\/li>\n<li>lubi wprawia\u0107 rzeczy w ruch, z du\u017c\u0105 szybko\u015b\u0107i\u0105<\/li>\n<li>lubi aktywno\u015bci fizyczne, gdzie g\u0142owa znajduje si\u0119 na dole-fiko\u0142ki, stanie na g\u0142owie, na zje\u017cd\u017calni g\u0142ow\u0105 w d\u00f3\u0142<\/li>\n<li>\u015blizga si\u0119 z krzes\u0142a na lekcji, jest w ci\u0105g\u0142ym ruchu<\/li>\n<li>ma k\u0142opoty z reakcjami r\u00f3wnowa\u017cnymi, nie potrafi je\u017adzi\u0107 na rowerze<\/li>\n<li>ma nieprawid\u0142ow\u0105 koordynacj\u0119 ruchow\u0105<\/li>\n<li>wykazuje wzmo\u017con\u0105 aktywno\u015b\u0107 ruchow\u0105 (potrzeba biegania, skakania, hu\u015btania si\u0119, problemy z koncentracj\u0105 uwagi), cz\u0119sto zmienia kierunki, przemieszcza si\u0119, podejmuje bardzo ryzykowne dzia\u0142ania<\/li>\n<li>cz\u0119sto traci r\u00f3wnowag\u0119, potyka si\u0119 lub przewraca<\/li>\n<li>&nbsp;ma problemy z koordynacj\u0105 wzrokowo-ruchow\u0105, przekraczaniem linii \u015brodkowej cia\u0142a, schematem cia\u0142a.<\/li>\n<li>ma niezgrabne ruchy, &nbsp;ma\u0142o p\u0142ynne&nbsp;<em>(sztywno\u015b\u0107 ruchowa<\/em>)<\/li>\n<li>nie potrafi asekurowa\u0107 si\u0119 przy upadku&nbsp;<em>(nie wykszta\u0142ci\u0142 si\u0119 odruch obronny).<\/em><\/li>\n<li>cz\u0119sto nie potrafi odnale\u017a\u0107 si\u0119 w grach zespo\u0142owych, zr\u0119czno\u015bciowych,<\/li>\n<li>wykazuje k\u0142opoty z czytaniem i pisaniem, poniewa\u017c obni\u017cone napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe zaburza koordynacj\u0119 ruchow\u0105 i prac\u0119 mi\u0119\u015bni oka, co przek\u0142ada si\u0119 na niep\u0142ynny ruch ga\u0142ek ocznych.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p align=\"right\"><em>Opracowa\u0142a: Ma\u0142gorzata Chodorowska<\/em><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Wybrane objawy zaburze\u0144 integracji sensorycznej. Na co zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119?&#8221; tab_id=&#8221;1640681140238-7c2d618e-654c&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<p align=\"center\">Zaburzenia w przetwarzaniu wra\u017ce\u0144 sensorycznych najcz\u0119\u015bciej zauwa\u017cane s\u0105 przez nauczycieli i rodzic\u00f3w w wieku przedszkolnym i szkolnym.&nbsp;Jest to okres, w kt\u00f3rym bagatelizowane dot\u0105d cechy i zachowania t\u0142umaczone by\u0142y potocznym zwrotem&nbsp;<em>&#8222;jeszcze ma czas&#8221;,<\/em>&nbsp;lub &#8222;<em>wyro\u015bnie z tego<\/em>&#8222;. Nagle okazuje si\u0119, \u017ce dziecko ma r\u00f3\u017cnego rodzaju k\u0142opoty z codziennym funkcjonowaniem. Zaburzone dzia\u0142anie i wsp\u00f3\u0142dzia\u0142anie zmys\u0142\u00f3w mo\u017ce objawia\u0107 si\u0119 problemami w adekwatnym do sytuacji reagowaniu emocjonalnym, spostrzeganiu, zachowaniu, uczeniu si\u0119, wykonywaniu czynno\u015bci precyzyjnych, zdobywaniu umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania, aktywno\u015bci ruchowej, relacjach z r\u00f3wie\u015bnikami &nbsp;i codziennym funkcjonowaniu spo\u0142ecznym. Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej mog\u0105 zachowywa\u0107 si\u0119 dziwnie i niezrozumiale dla otoczenia. Mog\u0105 mie\u0107 wiele k\u0142opot\u00f3w, z kt\u00f3rymi nie potrafi\u0105 sobie poradzi\u0107. Problemy, z kt\u00f3rymi si\u0119 borykaj\u0105 objawiaj\u0105 si\u0119 cz\u0119sto zaburzeniami w zachowaniu.<\/p>\n<p>Wybrane objawy zaburze\u0144 u dzieci w wieku przedszkolnym:<\/p>\n<ul>\n<li>Trudno\u015bci z opanowaniem treningu czysto\u015bci<\/li>\n<li>Potykanie si\u0119, obijanie o przedmioty<\/li>\n<li>S\u0142aba r\u00f3wnowaga, niezgrabno\u015b\u0107 ruchowa<\/li>\n<li>Niezwracanie &nbsp;uwagi na skaleczenia<\/li>\n<li>Nadwra\u017cliwo\u015b\u0107 na ha\u0142as (cz\u0119ste zatykanie uszu, ha\u0142asowanie, mruczenie, \u015bpiewanie pod nosem),<\/li>\n<li>Nadwra\u017cliwo\u015b\u0107 na pewne zapachy<\/li>\n<li>Niech\u0119\u0107 do przytulania<\/li>\n<li>Nietolerancja pewnych typ\u00f3w ubra\u0144, narzekanie na metki<\/li>\n<li>Nietolerancja mycia g\u0142owy, twarzy, obcinania w\u0142os\u00f3w, paznokci<\/li>\n<li>K\u0142opoty z nauk\u0105 jazdy na rowerze<\/li>\n<li>Unikanie nowych zabaw ruchowych<\/li>\n<li>Nadmierna aktywno\u015b\u0107, (wci\u0105\u017c w ruchu lub letargu, ospa\u0142o\u015b\u0107, permanentne wiercenie si\u0119, wciskanie si\u0119 mi\u0119dzy meble, wpadania na koleg\u00f3w, popychanie innych, rzucanie zabawkami, psucie zabawek, branie zabawek do buzi, ci\u0105g\u0142e gryzienie czego\u015b)<\/li>\n<li>Ubogi repertuar \u017cywieniowy<\/li>\n<li>Trudno\u015bci z opanowaniem lub unikanie czynno\u015bci takich jak: zapinanie ubra\u0144, zdejmowanie but\u00f3w, wi\u0105zanie but\u00f3w, rysowanie, wycinanie<\/li>\n<li>Labilno\u015b\u0107 emocjonalna (szybkie przechodzenie od p\u0142aczu do \u015bmiechu, nag\u0142e wybuchy z\u0142o\u015bci)<\/li>\n<li>Op\u00f3\u017anienia w rozwoju mowy, k\u0142opoty z artykulacj\u0105 (trudno\u015bci w zrozumieniu, co dziecko m\u00f3wi)<\/li>\n<li>Trudno\u015bci ze zrozumieniem polece\u0144<\/li>\n<li>Trudno\u015bci w skupieniu si\u0119 na jednej czynno\u015bci<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<em>Opracowa\u0142a: Ma\u0142gorzata Chodorowska<\/em>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Co to jest integracja sensoryczna&#8221; tab_id=&#8221;1640681166861-2ad89eee-2852&#8243;][vc_column_text]\u201eIntegracja sensoryczna to nic innego jak nieprawid\u0142owe funkcjonowanie uk\u0142adu nerwowego. Tak stworzy\u0142a nas natura, \u017ce wszystkie bod\u017ace p\u0142yn\u0105ce z zewn\u0105trz docieraj\u0105 do nas przez zmys\u0142y. Zaburzenia te powoduj\u0105, \u017ce organizm nieprawid\u0142owo te bod\u017ace odbiera, co za tym idzie, nieprawid\u0142owo na nie reaguje\u201d. &nbsp;<a title=\"\" href=\"http:\/\/przedszkole51.szkolnastrona.pl\/a,407,co-to-jest-integracja-sensoryczna#_ftn1\">[1]<\/a>&nbsp; Metoda integracji sensorycznej jest jedn\u0105 z wa\u017cniejszych metod wykorzystywanych w pracy z dzie\u0107mi w normie intelektualnej, jak r\u00f3wnie\u017c z trudno\u015bciami w uczeniu si\u0119, z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105, ruchow\u0105, autyzmem, nadpobudliwo\u015bci\u0105 psychoruchow\u0105 i m\u00f3zgowym pora\u017ceniem dzieci\u0119cym. Gdy wszystkie zmys\u0142y dzia\u0142aj\u0105 prawid\u0142owo, dziecko rozwija si\u0119 w spos\u00f3b harmonijny, co wida\u0107 w jego ruchach i zachowaniu. Reakcje dziecka na docieraj\u0105ce do m\u00f3zgu bod\u017ace i informacje z otoczenia s\u0105 adekwatne do zaistnia\u0142ej sytuacji.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n<p>Przyk\u0142ad: Dziecko chce wzi\u0105\u0107 zabawk\u0119. Jego m\u00f3zg, aby wykona\u0107 prawid\u0142owy ruch musi przeanalizowa\u0107 dane ze zmys\u0142u wzroku, dotyku i r\u00f3wnowagi. Za pomoc\u0105 wzroku lokalizuje przedmiot, za pomoc\u0105 czucia wykona ruch i chwyci zabawk\u0119. Nie przewraca si\u0119 przy tym dzi\u0119ki uk\u0142adowi przedsionkowemu. Wraz ze wzrostem dziecko musi integrowa\u0107 coraz wi\u0119ksz\u0105 ilo\u015b\u0107 informacji, aby m\u00f3c wykona\u0107 du\u017co bardziej skomplikowane ruchy np. przy m\u00f3wieniu, pisaniu i czytaniu, jak r\u00f3wnie\u017c codziennej zabawie, kt\u00f3ra wbrew pozorom mo\u017ce sprawia\u0107 wiele k\u0142opot\u00f3w, a zabawa z kolegami mo\u017ce by\u0107 nieprzyjemna i k\u0142opotliwa dla r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w. Reakcje dziecka z zaburzon\u0105 integracj\u0105 sensoryczn\u0105 s\u0105 nieadekwatne do sytuacji.&nbsp; Mog\u0105 sprawia\u0107 przykro\u015b\u0107, b\u00f3l i niezadowolenie bawi\u0105cych si\u0119 razem dzieci. Bowiem odczucia dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej mog\u0105 by\u0107 zupe\u0142nie inne ni\u017c dziecka, u kt\u00f3rego integracja przebiega w spos\u00f3b prawid\u0142owy.&nbsp;<\/p>\n<p>Proces integracji nie zawsze zachodzi zupe\u0142nie g\u0142adko. Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej cz\u0119sto uwa\u017cane s\u0105 za niegrzeczne i niewychowane. S\u0105 nadpobudliwe, ha\u0142a\u015bliwe, jak r\u00f3wnie\u017c apatyczne, nie lubi\u0105\/ nie toleruj\u0105 niekt\u00f3rych rzeczy i\/ lub sytuacji, a dla niekt\u00f3rych zachowuj\u0105 si\u0119 \u201edziwnie\u201d.<\/p>\n<p>Zaburzenia integracji nie wp\u0142ywaj\u0105 na iloraz inteligencji, tylko utrudniaj\u0105 korze m\u00f3zgowej wykonywanie jej funkcji. Dziecko, maj\u0105ce problem z p\u0142ynnym ruchem ga\u0142ek ocznych nie b\u0119dzie potrafi\u0142o p\u0142ynnie czyta\u0107, ale przyczyna nie b\u0119dzie mia\u0142a zwi\u0105zku z jego zdolno\u015bciami intelektualnymi.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Integracja odbywa si\u0119 automatycznie, gdy wszystkie uk\u0142ady zmys\u0142owe dzia\u0142aj\u0105 bez zarzutu. Jakie zmys\u0142y s\u0105 kluczowe w rozwoju? Okazuje si\u0119, \u017ce wbrew pozorom, aby sprawnie si\u0119 uczy\u0107 dziecko potrzebuje danych nie tylko ze zmys\u0142u wzroku i s\u0142uchu, ale fundamentem s\u0105 informacje ze zmys\u0142u dotyku i r\u00f3wnowagi (uk\u0142ad przedsionkowy), kt\u00f3re rozwijaj\u0105 si\u0119 wcze\u015bniej, jeszcze w \u0142onie matki. Zgodnie z teori\u0105 neurologiczn\u0105, o tym, \u017ce uk\u0142ady rozwijaj\u0105ce si\u0119 p\u00f3\u017aniej zale\u017c\u0105 od rozwijaj\u0105cych si\u0119 wcze\u015bniej mo\u017cemy za\u0142o\u017cy\u0107, \u017ce problemy z funkcjonowaniem zmys\u0142\u00f3w pierwotnych mog\u0105 zaburza\u0107 prac\u0119 zmys\u0142\u00f3w rozwojowo m\u0142odszych.<\/p>\n<p>Warto podkre\u015bli\u0107, \u017ce z problem\u00f3w w zakresie integracji sensorycznej dzieci nie wyrosn\u0105. Te problemy b\u0119d\u0105 \u201eros\u0142y\u201d razem z nimi. Dlatego tak wa\u017cna jest wczesna interwencja, kt\u00f3ra wspiera system nerwowy tak, aby m\u00f3g\u0142 on prawid\u0142owo odbiera\u0107, interpretowa\u0107 i organizowa\u0107 nap\u0142ywaj\u0105ce informacje zmys\u0142owe.&nbsp;<a title=\"\" href=\"http:\/\/przedszkole51.szkolnastrona.pl\/a,407,co-to-jest-integracja-sensoryczna#_ftn2\">[2]<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p align=\"right\"><em>Opracowa\u0142a: Ma\u0142gorzata Chodorowska<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;Literatura:<\/p>\n<ol>\n<li>Przyrowski Z.: Neurobiologiczne podstawy Integracji Sensorycznej, wyd. Polskie Stowarzyszenie Terapeut\u00f3w Integracji Sensorycznej, Warszawa 2010, materia\u0142y szkoleniowe<\/li>\n<li>Borkowska M., Wagh K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzie\u0144. Warszawa: WL PZWL.<\/li>\n<li>Kranowitz C. S. (2012). Nie \u2013 zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego \u2013 diagnoza i przetwarzanie. Gda\u0144sk: Harmonia Universalis.<\/li>\n<\/ol>\n<div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr width=\"33%\" size=\"1\" align=\"left\">\n<div>\n<p><a title=\"\" href=\"http:\/\/przedszkole51.szkolnastrona.pl\/a,407,co-to-jest-integracja-sensoryczna#_ftnref1\">[1]<\/a>&nbsp;http:\/\/mamatatairesztaswiata.blogspot.com\/2015\/04\/zaburzenia-integracji-sensorycznej.html<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><a title=\"\" href=\"http:\/\/przedszkole51.szkolnastrona.pl\/a,407,co-to-jest-integracja-sensoryczna#_ftnref2\">[2]<\/a>&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.pstis.pl\/pl\/html\/index.php?v2=block&amp;str=podstrona_terapia\">http:\/\/www.pstis.pl\/pl\/html\/index.php?v2=block&amp;str=podstrona_terapia<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=&#8221;Zmys\u0142y przyczyn\u0105 k\u0142opot\u00f3w w przedszkolu, szkole, na podw\u00f3rku.&#8221; tab_id=&#8221;1640681185457-b52cf516-8990&#8243;][vc_column_text]Najcz\u0119\u015bciej zaburzenia przetwarzania sensorycznego wynikaj\u0105 z nieprawid\u0142owego rozpoznawania bod\u017ac\u00f3w przez nasze zmys\u0142y i\/ lub nieprawid\u0142owego ich przetwarzania oraz organizowania odpowiedzi na docieraj\u0105ce bod\u017ace przez uk\u0142ad nerwowy. Zatem warunkiem prawid\u0142owego przetwarzania sensorycznego jest poprawne funkcjonowanie i rozw\u00f3j zmys\u0142\u00f3w, a tak\u017ce o\u015brodkowego uk\u0142adu nerwowego.<\/p>\n<p>Bod\u017ace do m\u00f3zgu p\u0142yn\u0105 wieloma drogami- przez system przedsionkowy (zmys\u0142 r\u00f3wnowagi), proprioceptywny (tzw. czucie g\u0142\u0119bokie), dotykowy, s\u0142uchowy, wzrokowy, smak i w\u0119ch. Zmys\u0142y te wzajemnie oddzia\u0142uj\u0105 na siebie i maj\u0105 wiele neuroanatomicznych powi\u0105za\u0144.<br \/>\nSystem przedsionkowy, zwany r\u00f3wnowa\u017cnym, jest kluczowy z punktu widzenia integracji sensorycznej, bowiem maj\u0105c liczne powi\u0105zania z innymi zmys\u0142ami, pomaga im wsp\u00f3\u0142pracowa\u0107. To jeden z najbardziej pierwotnych i podstawowych uk\u0142ad\u00f3w. Jest umiejscowiony w uchu wewn\u0119trznym i ma po\u0142\u0105czenie z m\u00f3\u017cd\u017ckiem. Receptory tego zmys\u0142u odbieraj\u0105 wra\u017cenia p\u0142yn\u0105ce z ruchu: rotacyjnego (obrotowego), liniowego (prz\u00f3d- ty\u0142, g\u00f3ra- d\u00f3\u0142), wibracji (drga\u0144) i grawitacji. Dzi\u0119ki niemu orientujemy si\u0119 w po\u0142o\u017ceniu naszego cia\u0142a w przestrzeni(zdajemy sobie spraw\u0119 z tego, \u017ce siedzimy, stoimy, czy te\u017c idziemy i w kt\u00f3r\u0105 stron\u0119). Integralnie zwi\u0105zany z systemem przedsionkowym jest system proprioceptywny, inaczej czucia g\u0142\u0119bokiego. System ten odbiera bod\u017ace p\u0142yn\u0105ce z naszych mi\u0119\u015bni, \u015bci\u0119gien i staw\u00f3w. Jest zatem odpowiedzialny za czucie w\u0142asnego cia\u0142a i jego u\u0142o\u017cenia w przestrzeni oraz u\u0142o\u017cenia cz\u0119\u015bci cia\u0142a wzgl\u0119dem siebie. Informacje te, w po\u0142\u0105czeniu z sygna\u0142ami p\u0142yn\u0105cymi z uk\u0142adu przedsionkowego, pozwalaj\u0105 na planowanie i wykonywanie bardziej z\u0142o\u017conych ruch\u00f3w, takich jak np. pisanie, chodzenie po schodach bez patrzenia na stopy, gra na instrumentach. Obydwa systemy: przedsionkowy i proprioceptywny odpowiadaj\u0105 za utrzymywanie r\u00f3wnowagi i w\u0142a\u015bciwej postawy, reguluj\u0105 napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe, umo\u017cliwiaj\u0105 koordynacj\u0119 ruchow\u0105, odpowiadaj\u0105 te\u017c za ruchy ga\u0142ek ocznych i integracj\u0119 odruch\u00f3w.<\/p>\n<p>Gdy dostrzegamy u dziecka jakie\u015b nieprawid\u0142owo\u015bci, musimy zastanowi\u0107 si\u0119 w jaki spos\u00f3b wp\u0142ywaj\u0105 one na funkcjonowanie w \u015brodowisku domowym, r\u00f3wie\u015bniczym czy te\u017c przedszkolnym (szkolnym). Zaburzenia w obszarze przetwarzania sensorycznego mog\u0105 dawa\u0107 o sobie znaki w do\u015b\u0107 jasny spos\u00f3b ale nie s\u0105 odpowiednio przez nas- doros\u0142ych rozumiane. Dziecko, kt\u00f3re problemy z koncentracj\u0105, k\u0142opoty z r\u00f3wnowag\u0105&nbsp;i koordynacj\u0105 ruchow\u0105, ma potrzeb\u0119 ci\u0105g\u0142ego ruchu, jest bardzo aktywne, wierci si\u0119, przeszkadza w zaj\u0119ciach, potyka si\u0119, wpada na koleg\u00f3w, niszczy zabawki, kr\u0119ci si\u0119 wok\u00f3\u0142 w\u0142asnej osi, ca\u0142y czas podskakuje, jest agresywne w stosunku do r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, popycha innych, poszukuje ci\u0105g\u0142ego kontaktu z innymi, przeciska si\u0119 mi\u0119dzy meblami lub odwrotnie: jest nadmiernie zl\u0119knione, ma obni\u017cone napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe, nadmiernie si\u0119 m\u0119czy, jest apatyczne, nie lubi zaj\u0119\u0107 i zabaw ruchowych, reaguje zbyt gwa\u0142townie na dotyk, zatyka uszy przy \u015brednim ha\u0142asie, nie toleruje niekt\u00f3rych pokarm\u00f3w, nie potrafi na\u015bladowa\u0107 ruch\u00f3w innej osoby, ma problemy z komunikacj\u0105, itp.<\/p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pami\u0119tajmy!!!! Integracja sensoryczna jest metod\u0105 wspomagaj\u0105c\u0105 w ca\u0142o\u015bciowym systemie wsparcia dziecka i nie jest lekiem na wszystkie trudno\u015bci i niepowodzenia. Sta\u0142a si\u0119 z\u0142otym \u015brodkiem na wszystkie problemy dzieci. Cz\u0119sto nauczyciele, lekarze, rodzice kieruj\u0105 dzieci na zaj\u0119cia integracji sensorycznej z przekonaniem, \u017ce terapia prowadzona raz w tygodniu pomo\u017ce w pozbyciu si\u0119 wszystkich problem\u00f3w. Chcemy pom\u00f3c dziecku? Przyjrzyjmy si\u0119 w jakich obszarach przejawia trudno\u015bci. B\u0105d\u017amy otwarci na sugestie, rady i pomoc specjalist\u00f3w.<em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p align=\"right\"><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p align=\"right\"><em>Opracowa\u0142a: Ma\u0142gorzata Chodorowska<\/em><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_tour][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_tta_tour style=&#8221;modern&#8221; color=&#8221;violet&#8221; active_section=&#8221;0&#8243;][vc_tta_section title=&#8221;Uk\u0142ad dotykowy&#8221; tab_id=&#8221;1640681103434-1d991009-f3ad&#8221;][vc_column_text] Dlaczego tak du\u017co przypisuje si\u0119 uk\u0142adowi dotykowemu? Pomijaj\u0105c aspekt emocjonalny czucia, dlatego, \u017ce dzi\u0119ki bod\u017acom dotykowym tworzy si\u0119 w m\u00f3zgu mapa cia\u0142a (\u015bwiadomo\u015b\u0107 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-320","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-warto-wiedziec","clearfix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=320"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":329,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320\/revisions\/329"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=320"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=320"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole51.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=320"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}